중추 신경계에 장애가 있는 이질적인 장애군이라고 볼 수 있다. 마지막으로 읽기, 쓰기, 셈하기 등 특정 기능의 수행 수준이 지적 능력에서 기대되는 수준보다 의미 있게 저하된 경우에 학습 장애라고 평가할 수 있다. 임상적으로 학습장애 아동들은 지능 수준에 비해, 학습 성취도가 매우 떨어진다.
Ⅰ. 서론
주의력결핍 과잉행동장애로 진단을 받은 아동들을 25년 후에 추적한 결과, 아동기에 주의력결핍 과잉행동장애로 진단을 받은 아동이 성인이 되었을 때에도 과잉행동 증상이 관찰되었고 정신과적 특성과 낮은 교육 수준, 학업 실패, 사회적응 실패, 낮은 자존심, 반사회적 행동의 문제를 지
기능영역의 손상)을 동반하거나 고통스런 죽음이나 통증, 무능력, 또는 자유의 상실의 위험을 증진시킨다. 그러나 이런 양상이나 증상이 문화적으로 허용될 만한 것이 아니며, 현재 개인에게 행동적, 심리적 또는 생물적 기능 장해가 나타나고 있어야 한다.
이병윤(1990)은 정신장애(Mental Disorder)만을 정
기능에 실질적인 제한성이 있는 것을 지칭한다. 정신지체는 유의하게 평균 이하인 지적 기능과 동시에 그와 연관된 적응적 제한성이 두 가지 혹은 그 이상의 실제 적응기술 영역들 즉, 의사소통, 자기관리, 가정생활, 사회성 기술, 지역사회 활용, 자기지시, 건강과 안전, 기능적 학업교과, 여가, 직업기
Ⅰ. 서 론
요즘 유아의 경우 정서적으로 불안하여 이리저리 날뛰어 수업에 지장을 초래하는 ADHD 증세를 보이는 경우도 간혹 나타나고 있다. ADHD는 지능이나 성격, 인격과는 전혀 상관없이 부분적인 뇌손상, 뇌기능을 활성화하는 신경물질의 이상으로 인한 일종의 신경질환. 어릴 때 ADHD 진단을 받은
Ⅰ. 서론
자폐증과 정신분열증은 요즘에는 이 둘이 서로 관련이 없다는 인식이 널리 받아들여지고 있지만 전에는 서로 관련이 있는 것으로 생각하였다. 둘 다 지속적이면서도 폭넓은 사회, 정서, 인지 기능상의 문제를 나타내는 것으로 알려져 있다. 발달이 지체되고 정상 궤도와는 질적으로 다른 발
뿐만 아니라, 장애의 출현율을 측정하는 것이나 장애아동을 교육할 전문가를 훈련하는데 강조되어야 하는 내용에 이르기까지 영향을 받게 된다. 애매모호하고 부적절한 정의는 부적절한 법적, 행정적 정책을 낳게 만들고, 비효과적인 중재방법과 기능적이지 못한 교사훈련 프로그램을 초래하게 된다.
scale efficiency)으로 분류된다.
기술적 효율성은 일정량의 산출물을 생산 할 때 투입물을 가장 적게 사용하는 기업의 생산요소 벡터에 대한 모든 기업의 생산요소 벡터의 상대적 비율로 측정된다. 배분의 효율성은 생산요소를 두 가지 이상 사용하는 경우 일정량의 산출물 생산을 위해 총 생산비용을 극
2) 진단-교수 연계의 방해요소
지금까지 설명한 바와 같이 진단과 교육과정은 서로 연계된 형태로 실시될 때에만 그 기능을 충분히 발휘할 수 있다. 그러나 실제로 교육 현장에서는 진단과 교수 활동이 가각ㄱ의 독립된 활동으로 분리외어 실행되는 경유가 많은 것이 사실이다. 진단과 교수 활동 간